Relatório de Pesquisa

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
CENTRO DE EDUCAÇÃO - CEDUC
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Disciplina: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada à Educação

Prof.ª: Teresa Kátia Alves de Albuquerque

Acadêmicas: PRISCILA LEAL e Rafaela Silva

A Presença e Utilização das Tecnologias no Ensino Médio de Duas Escolas da Rede Privada de Boa Vista - RR

INTRODUÇÃO

            Este trabalho tem como objetivo entender mais sobre a importância e as influências do uso da tecnologia no contexto escolar, buscando compreender de que forma as tecnologias são ofertadas e como são utilizadas dentro da escola tanto pelos professores quanto pelos alunos. O uso da tecnologia hoje, não para somente nos afazeres cotidianos, considerando que a tecnologia se desenvolve mais a cada momento e que faz farte não só da vida pessoal, mas também se faz muito importante na profissional e acadêmica, é necessário entender como esse recurso que ultrapassa as barreiras da comunicação pode ser utilizado de forma benéfica dentro do contexto escolar e como pode auxiliar no processo de ensino-aprendizagem.

              Os aparelhos tecnológicos (computadores, projetores multimídia, etc), podem facilitar o ensino dos conteúdos? Possibilita melhor compreensão dos assuntos pelos alunos? Este trabalho busca responder questões como essas, a partir de uma pesquisa de campo realizada em duas escolas de ensino médio da rede privada de Boa Vista – RR.

O reconhecimento dessas potencialidades favorece a incorporação de diferentes instrumentos tecnológicos existentes na escola, tais como: computador, internet, TV,  vídeo e outros, aos trabalhos pedagógicos e a outras atividades escolares, possibilitando contribuições significativas. A apropriação das tecnologias no contexto educacional propicia novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento. (CAMPELLO, 2005)

            Diante do exposto, entende-se que não se pode ignorar a existência das tecnologias no cotidiano, cabendo ao profissionais dentro do contexto escolar conhecer e saber lidar com esse novo recurso de forma a guiar e orientar o aluno a obter êxitos em suas experiências tecnológicas.

TEMA

• A presença e utilização das tecnologias no ensino médio de duas escolas da rede privada de Boa Vista – RR

QUESTÕES PROBLEMAS

• Como é ofertada a tecnologia dentro do contexto escolar?

• Os aparelhos tecnológicos (computadores, projetores multimídia, etc), podem facilitar o ensino dos conteúdos?

• Como se dá a utilização das TICs dentro da escola?

OBJETIVOS

Objetivo Geral

• Compreender a importância e as influências do uso das tecnologias dentro do contexto escolar.

Objetivos Específicos

• Investigar como acontece o uso das tecnologias dentro da escola

• Identificar de que forma o uso das tecnologias influenciam no processo de ensino aprendizagem

• Avaliar o potencial da oferta das tecnologias dentro do contexto escolar.

RELATÓRIO

            A elaboração da pesquisa partiu dos conteúdos e materiais estudados durante as aulas da disciplina de Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada a Educação, do Curso de Pedagogia, ministrada pela Profa. MSc. Teresa Kátia Alves de Albuquerque, buscando identificar a importância e influência da tecnologia dentro da escola.

            O trabalho foi realizado através de uma pesquisa de campo feita em duas escolas do ensino médio da rede privada de Boa Vista – RR. As escolas em questão foram o Colégio CUCA e o Colégio Objetivo Macunaima.

COLÉGIO CUCA

            A visita ao Colégio CUCA, localizada em Boa Vista-RR, foi realizada no dia 26 de maio de 2014, às 9 horas da manhã. Fomos recebidas pela Coordenadora pedagógica do Ensino Médio, Marta Simone Penha Ribeiro, que respondeu à nossa entrevista. Ela considera que o uso da tecnologia muito contribui para que o professor melhore as suas aulas, pois trata-se de um instrumento que faz parte do dia a dia do aluno. Logo, a escola deve se atualizar, oferecendo sempre ao aluno os instrumentos tecnológicos que dispõe. O projeto pedagógico da escola desde o princípio foi elaborado para atender à necessidade do uso das TIC's. Na instituição, o professor utiliza computador, datashow, internet wi-fi disponibilizada para alunos e professores livremente, e laboratório de informática. O professor também permite que os alunos utilizem seus smartphones em benefício da aula, como em pesquisas e pelo aplicativo whatsapp, com grupos das disciplinas. A instituição também utiliza o recurso de aulas virtuais em sala de aula. A coordenadora declarou que a instituição está sempre em busca de novidades tecnológicas, e que recentemente adquiriu lousas digitais, a serem instaladas em breve. Atendendo a necessidade de conhecer esse novo recurso, os professores fizeram capacitação para o uso da lousa digital. Questionada sobre as vantagens e desvantagens do uso das TIC's, ela considera que no processo educacional não há desvantagens, desde que esteja direcionada e planejada para que seu uso seja benéfico à educação. Por fim, ela acredita que o uso das tecnologias favorece o aprendizado do aluno e é um facilitador no processo de ensino-aprendizagem.

COLÉGIO OBJETIVO MACUNAÍMA

            A visita ao Colégio Objetivo Macunaíma, localizada em Boa Vista-RR, foi realizada no dia 26 de maio de 2014, às 10 horas da manhã. Fomos recebidas pela Coordenadora pedagógica do Ensino Médio, Maria Lurdes Giordani. Do ponto de vista geral, ela considera que o uso de instrumentos tecnológicos pelos alunos na escola pode ser prejudicial ao processo de ensino-aprendizagem, visto que os alunos não têm maturidade  para usar de maneira correta a informação que ele tem na mão.  Sendo assim, o uso dos recursos disponíveis ficam à critério dos professores. A internet que a instituição dispõe é de uso administrativo e para os professores. O laboratório de informática é disponibilizado mediante reserva antecipada, feita pelos professores, nas suas aulas. Pode-se dizer que o uso das TIC's, pelos alunos, é regrado. A instituição possui sala de multimídia, com datashow, computador e caixa de som. O projeto pedagógico foi alterado de forma a atender à necessidade dos uso das TIC's como instrumentos educacionais, porém de forma controlada e orientada. No processo de ensino-aprendizagem, ela afirma que o uso da tecnologia pode ser muito nocivo, levando o aluno a uma “preguiça intelectual”, o aluno não pesquisa, não escreve, apenas copia o que já está pronto na internet, enfim, se ele usar indevidamente atrapalha. Ela considera como vantagem das tecnologias a interatividade instantânea, a resposta rápida nas pesquisas. Se o professor fizer um bom planejamento, de maneira que ele consiga trabalhar com as ferramentas, e se o aluno fizer esse uso em favor da educação, o sucesso é garantido. Mas o acesso a internet de forma desordenada atrapalha, assim o objetivo proposto não é atingido.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

            Considerando o exposto no trabalho, pode-se compreender a importância e a influência do uso das tecnologias no contexto escolar das instituições de ensino selecionadas. Ambas as escolas consideram fundamental o uso das TIC's na educação, e que é necessário atualizar-se sempre com as novas tecnologias, no entanto, se diferem a respeito da disponibilização e uso pelos alunos. Enquanto que o Colégio CUCA tem uma visão positiva quanto ao uso dos recursos tecnológicos, permitindo que seus alunos estejam mais à vontade ao uso da internet dentro da instituição, o Colégio Objetivo Macunaíma tem uma visão mais conservadora, restringindo o uso dos recursos tecnológicos pelos alunos. É notório o avanço do uso das tecnologias no nosso cotidiano e é importante compreender que seu uso se torna cada vez mais preciso dentro da sociedade. Considerando a sociedade atual, é de suma importância que o ser humano acompanhe os avanços. para isso, a escola precisa adequar-se às mudanças, acompanhando o aluno e o processo de desenvolvimento tecnológico.

REFERÊNCIAS

CAMPELLO, Sheila. Arteduca: Arte, Educação e Tecnologias Contemporâneas. 2005. Disponível em: <http://www.arteduca.unb.br>. Acesso em: 20 Maio 2014.

FAGUNDES, Léa da Cruz. Projeto? O que é? Como se faz?. Disponível em: <http://www.nte-jgs.rct-sc.br/lea.htm>. Acesso em: 20 Maio 2014.

WEBEDUC - O Portal de Conteúdos Educacionais do MEC. Curso Mídias na Educação. Módulo I: introdutório integração de mídias na educação. Disponível em: <http://webeduc.mec.gov.br/>. Acesso em: 30 Nov. 2009.

     

Projeto de Pesquisa

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
CENTRO DE EDUCAÇÃO – CEDUC
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Disciplina: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada à Educação

Prof.ª: Teresa Kátia Alves de Albuquerque

Acadêmicas: PRISCILA LEAL e Rafaela Macedo

A PRESENÇA E UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NO ENSINO MÉDIO DE DUAS ESCOLAS DA REDE PRIVADA DE BOA VISTA-RR

INTRODUÇÃO           

O projeto de pesquisa tem como objetivo entender mais sobre a importância e as influências do uso da tecnologia no contexto escolar, sistematizando a pesquisa que será realizada em campo. A pesquisa faz parte do critério de avaliação da Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada à Educação (TICs), do Curso de Pedagogia, ministrada pela Prof^a. MSc. Teresa Kátia Alves de Albuquerque.

Partindo dos conteúdos e materiais estudados durante as aulas de TICs, foi possível identificar a importância e influência da tecnologia dos tempos atuais na vida humana. Essa importância, não para somente nos afazeres cotidianos, mas se faz cada vez mais necessária em todos os âmbitos, seja de trabalho ou de estudo, considerando o aumento do uso da tecnologia, pensou-se então, no uso dos aparelhos tecnológicos dentro do ambiente escolar. A importância e a influência destes, no processo de ensino-aprendizagem. Os aparelhos tecnológicos (computadores, projetores multimídia, etc), podem facilitar o ensino dos conteúdos? Possibilita melhor compreensão dos assuntos pelos alunos? Buscando responder questões como essas, a pesquisa se faz necessária e relevante para compreender como se dá a presença da tecnologia dentro da escola e como ela é utilizada tanto pelos alunos como pelos professores. Para isso será realizada pesquisa em duas escolas da rede privada do Município de Boa Vista, no Estado de Roraima.

            
OBJETIVOS

- Objetivo Geral

Compreender a importância e as influências do uso das tecnologias dentro do contexto escolar.

- Objetivos Específicos

Investigar como acontece o uso das tecnologias dentro da escola;

Identificar de que forma o uso das tecnologias influenciam no processo de ensino-aprendizagem;

Avaliar o potencial da oferta das tecnologias dentro do contexto escolar;

METODOLOGIA

A pesquisa de natureza qualitativa buscará informações junto aos sujeitos referentes, professores, alunos e equipe gestora, com visita ao espaço físico das escolas e realização de entrevistas e tem como referências alguns dos artigos utilizados durante as aulas, que trazem a luz a utilização de projetos e o uso de tecnologias dentro da escola. 

RECURSOS

Como recursos necessários para execução da pesquisa, foram eleitos, máquinas fotográficas para registro da visita ao espaço físico da escola, caderno de campo e gravadores para registros escritos e de áudio das entrevistas que serão realizadas e roteiro de entrevista para orientação nas entrevistas.

ROTEIRO DE ENTREVISTA

           

Iniciar a entrevista com uma conversa sobre as tecnologias presentes na escola e quais delas são utilizadas nas aulas, durante esse processo, avaliar o conhecimento sobre as tecnologias pelos professores e em que elas podem auxiliá-los na execução das aulas, considerando o perfil profissional de cada professor, a fim de identificar que benefícios as tecnologias podem trazer para o processo de ensino-aprendizagem. Para realização das entrevistas, é importante considerar o tempo disponível dos professores, escolhendo horários que atendam tanto os entrevistados quanto os entrevistadores. Também se faz necessário para a melhor execução da entrevista, que esta seja realizada em local tranquilo e sem interrupções.

Com questionários entregues, dispor de um caderno para anotações referentes as respostas e as impressões a respeito dos entrevistados. Identificar os entrevistadores e apresentar o objetivo da pesquisa. Ouvir as colocações de cada um durante o processo de entrevista. Ao encerrar a entrevista, agradecer a atenção e disponibilidade dos entrevistados.

REFERÊNCIAS

FAGUNDES, Léa da Cruz. Projeto? O que é? Como se faz?. Disponível em: <http://www.nte-jgs.rct-sc.br/lea.htm>. Acesso em: 20 Maio 2014.

CAMPELLO, Sheila. Arteduca: Arte, Educação e Tecnologias Contemporâneas. 2005. Disponível em: <http://www.arteduca.unb.br>. Acesso em: 20 Maio 2014.


WEBEDUC - O Portal de Conteúdos Educacionais do MEC. Curso Mídias na Educação. Módulo I: introdutório integração de mídias na educação. Disponível em: <http://webeduc.mec.gov.br/>. Acesso em: 30 Nov. 2009. 

Ensino x Aprendizagem

 

Ensino X Aprendizagem

	Ensino por projetos	Aprendizagem por projetos
Quem escolhe o tema? (Autoria)	Professores, coordenação pedagógica	Alunos e professores individual, e ao mesmo tempo, em cooperação
Qual o contexto?	Arbitrado por critérios externos e formais	Realidade da vida do aluno
A que satisfaz?	Arbítrio da sequência de conteúdos do currículo	Curiosidade, desejo, vontade do aprendiz
Como são tomadas as decisões?	Hierárquicas	Heterárquicas
Como são definidas as regras, direções e atividades?	Impostas pelo sistema, cumpre determinações sem optar	Elaboradas pelo grupo, consenso de alunos e professores
Qual o paradigma?	Transmissão do conhecimento	Construção do conhecimento
Qual é o papel do professor?	Agente	Problematizador/orientador
Qual é o papel do aluno?	Receptivo	Agente

 

Fonte: FAGUNDES, S. D.

Reflexões para uma possível aula - Porta Curtas/Curta na Escola

       O site Porta Curtas, possui um grande acervo artístico-cultural, com grande diversidade de propostas para uso do conteúdo de forma educacional, como sugestões para planos de aula. Conecta de forma interessante e proveitosa, a arte, cultura, tecnologia, entre tantas outras coisas, gerando um ótimo recurso didático para educadores e possibilitando um aprendizado diferenciado e lúdico para as crianças. 

      Um curta disponível no site através do ícone Na escola (que leva ao site do Curta na Escola) me lembrou de uma atividade que presenciei, realizada em sala enquanto eu estagiava em uma escola. A atividade fazia parte de um projeto realizado pela escola em comemoração ao centenário de Vinicius de Moraes. A professora contou de forma bem dinâmica uma breve história da vida do poeta e em seguida falou um pouco sobre as especulações da composição da música ''A Casa'', do poeta; dentre elas que a casa seria a ''barriga da mamãe, quando ela está grávida''. Foi pedido que a turma, composta por crianças de 4 e 5 anos, desenhasse a partir da história, como elas imaginavam que seria ''A Casa''. Foram feitos diversos desenhos muito engraçados e criativos. Ao acessar o site, encontrei um curta sobre a música, e buscando mais, encontrei sugestões de aulas com utilização do curta. Muito interessante a quantidade de coisas que se pode trabalhar e o estímulo que a criança pode ter com uma aula diferenciada, utilizando um recurso tecnológico, lúdico e simples como um curta.  E as possibilidades de ensino que se abrem ao explorarmos os recursos tecnológicos, utilizando-os de forma lúdica. Seria ótimo trabalhar algo parecido em sala, sem contar que a sugestão do plano é oferecida para ensino fundamental e a que presenciei foi realizada na educação infantil. O que demonstra uma diversidade de assuntos que podem ser trabalhados.

       O plano de aula que me fez lembrar dessa experiência, tem um título bem sugestivo: A imaginação alimenta a mente das crianças (http://portacurtas.org.br/curtanaescola/parecerfilme.asp?Cod=2038&exib=5513#) de Grace Luciana Pereira, disponível no site na ficha do curta.

Referência

PEREIRA, Grace Luciana. A imaginação alimenta a mente das crianças. Disponível em: <http://portacurtas.org.br/curtanaescola/parecerfilme.asp?Cod=2038&exib=5513#>. Acesso em: 29 abr. 2014.

 CURTA NA ESCOLA. A casa. Disponível em: <http://portacurtas.org.br/curtanaescola/Filme.asp?Cod=2038>. Acesso em: 29 abr. 2014.

      

Sugestão de aula - Portal do Professor/MEC

Piadas: rir é muito bom! Aprender também!

Autor: Priscila Gervasio Teixeira

Uberlândia - MG Esc De Educação Básica

Estrutura Curricular

Modalidade/Nível de Ensino - Ensino Fundamental Inicial

Componente Curricular - Língua Portuguesa; Alfabetização; Ciências Naturais; Ética.

Tema - Língua escrita: gêneros discursivos; Língua oral: valores, normas e atitudes; Gêneros de texto; Linguagem escrita: prática de leitura; Recursos tecnológicos; Diálogo; Concepção de ensino e aprendizagem; Análise e reflexão sobre a língua; Língua escrita: prática de produção de textos. 

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Desenvolver habilidades de leitura e de escrita;
• Interpretar o texto proposto;
• Ler e interpretar o gênero textual: piada;
• Identificar as partes que compõem uma piada;
• Identificar a principal característica desse texto;
• Perceber que o gênero textual trabalhado é um texto humorístico;
• Perceber e comparar finalidade de um texto;
• Participar de uma votação para escolha da melhor piada;
• Produzir uma piada de acordo com suas características;
• Investigar piadas que eram contadas a pessoas adultas quando eram crianças;
• Participar de um campeonato de piadas;
• Pesquisar sobre o meio de transporte: bicicleta;
• Conhecer diferentes modelos de bicicletas;
• Fazer sua auto avaliação;
• Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos.

Duração das atividades

Aproximadamente 240 minutos – 4 atividades de 60 minutos cada uma.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Para a realização desta aula é necessário que já tenham sido trabalhadas com o aluno algumas habilidades de leitura, através de diferentes estratégias, a fim de que ele seja capaz de ler, de interpretar: ilustrações, pequenos textos e histórias. Além da utilização dos recursos das TICs como: tablet, laptop, máquina fotográfica, Ipad e filmadora.

Estratégias e recursos da aula

INFORMAÇÕES AO PROFESSOR

Professor, esta aula tem como foco contemplar as ações dos docentes que estão participando do programa de formação o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa que é o compromisso formal assumido pelos governos federal, estadual e municipal para assegurar que todas as crianças estejam plenamente alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Tendo como objetivo a formação continuada de professores alfabetizadores, a fim de qualificá-los. 

Você poderá utilizar os sítios a seguir para adquirir informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa.

Sítio: “MEC: Destaques e Documentos Informativos: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa". Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br>.  Clique em "Cadernos de Formação". Acesso em: 28 de mar. 2014. 

Sítio: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Disponível em: <http://www.geadas.com.br/pnaic/images/Pacto/Oficiais/pacto_livreto.pdf>. (Neste sítio você encontrará informações sobre o programa, esclarecimentos sobre o curso de formação dos docentes, materiais utilizados dentre outras.). Acesso em: 28 de mar. 2014.

Professor, é importante conhecer os direitos de aprendizagem das crianças que você está contemplando em sua prática na sala de aula, para que ao final de cada etapa  seja consolidado o trabalho desenvolvido com os alunos no processo de ensino e de aprendizagem.

Cabe a você professor de acordo com os recursos de sua escola discutir com seu coordenador pedagógico e equipe de trabalho a melhor maneira de realização das atividades propostas nesta aula.

  1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Conversando com a turma

Professor, para a presente aula, inicie com a turma organizada em uma roda de conversa, para que os alunos troquem experiências e argumentem sobre o conhecimento que cada um tem sobre piadas. Pergunte a eles se gostam e conhecem pessoas que contam piadas nos lugares que costumam frequentar. Deixe que comentem as perguntas.

Em seguida, prepare uma dinâmica com uma caixa com algumas piadas (piadas selecionadas para a faixa etária a ser trabalhada) para que cada aluno na sua vez sorteie uma e leia ou entregue para a professora ler com expressividade e entonação. Se preferir use alguns objetos de apoio. No momento da leitura da piada verifique se os alunos compreenderam, pois se isso não ocorrer reconte as piadas que geraram alguma dúvida.

Depois da dinâmica da caixa de piadas, apresente as piadas a seguir, em Data Show ou se preferir elas poderão ser escritas em cartolina ou papel Kraft.

Professor, aproveite o momento para lembra-los que existem muitas piadas que passam ideias preconceituosas sobre pessoas idosas, negros, loiras e deficientes, dentre outras, por isso, temos que ter o cuidado de não repassá-las.

Z

A professora pergunta para o Pedro:
- Diga três partes do corpo com a letra "z".
Ele respondeu:
_ "Zóio", "zovido" e "zoreia".
Aí a professora fala:
-Adivinhe a sua nota! Também começa com "z".
Ele responde:
_ Ah, deve ser um "zoito".

Fonte: Sítio: “Rachando o bico (piadas para crianças)”. Disponível em: <http://rachandoobicopiadas.blogspot.com.br/>. (Neste sítio você encontrará várias sugestões de piadas para crianças.). Acesso em: 28 de mar. 2014.

 

Juquinha: o sincero

Na sala de aula a professora fala para o Juquinha:

- Se eu digo "eu era bonita" é passado. E se eu digo "eu sou bonita", é o quê, Juquinha?

- É mentira, professora!

Fonte: Sítio: “Rachando o bico (piadas para crianças)”. Disponível em: <http://rachandoobicopiadas.blogspot.com.br/>. (Neste sítio você encontrará várias sugestões de piadas para crianças.). Acesso em: 28 de mar. 2014.

As peripécias de um passarinho

Um homem estava a caminho do trabalho, quando um passarinho bateu em sua moto e desmaiou.

O motoqueiro pensou: "Coitadinho! Se eu deixar ele aí, vão passar por cima dele!". E levou o passarinho para casa.

Chegando lá, colocou o passarinho numa gaiola com água e comida, mas nada de o bichinho acordar. O dono da moto foi trabalhar e algumas horas depois o passarinho acordou. Olhou para um lado e para o outro e pensou: "Xiii! Matei o cara da moto e fui preso!"

Fonte: Sítio: “Rachando o bico (piadas para crianças)”. Disponível em:

<http://rachandoobicopiadas.blogspot.com.br/>. (Neste sítio você encontrará várias sugestões de piadas para crianças.). Acesso em: 28 de mar. 2014.

Coitadinho do bichano
  
A menina pergunta para a mãe:

- Mãe, posso dar banho no gato?

A mãe responde:

- Claro que pode, filha.
depois que a menina deu banho no gato, ela disse pra mãe:
- Mãe! O gato morreu!
- Você sabia que ele não gostava de água - disse a mãe.
A filha explicou:
- Mas não foi a água que matou o gato! Foi na hora de torcer ele!

Fonte: Sítio: “Rachando o bico (piadas para crianças)”. Disponível em: <http://rachandoobicopiadas.blogspot.com.br/>. (Neste sítio você encontrará várias sugestões de piadas para crianças.). Acesso em: 28 de mar. 2014.

Professor, explique aos alunos que a piada é uma pequena narrativa que permite ao leitor fazer certas previsões do que poderá acontecer no final e que geralmente provoca risos. Elas são uma forma divertida de brincar com as palavras.

Posteriormente, promova uma discussão com eles sobre os textos.

• Qual piada em sua opinião foi a mais engraçada? Justifique oralmente sua resposta.
• O que Pedro, o garoto da primeira piada quis dizer quando respondeu a professora que as partes do corpo eram "Zóio", "zovido" e "zoreia". Essas partes realmente começam com a letra Z? Explique.
• Por que a piada do “Juquinha: o sincero” recebeu esse título?
• O que faz a piada “As peripécias de um passarinho” ter humor no final?
• Onde você acredita que a menina da piada “Coitadinho do bichano” deu banho no gato?
• Você conhece outras piadas? Conte-as aos colegas.

Professor, explique-lhes que tem algumas piadas que não são próprias para crianças, que geralmente os adultos contam, mas que contém palavras ou situações que não são adequadas para eles, por isso, se algum aluno for contar alguma piada assim, interfira para não criar constrangimento.

Professor, ao final das perguntas proponha aos alunos que votem na piada que mais gostaram. Você poderá anotar no quadro da sala de aula os votos para que eles acompanhem a contagem. Elabore com os alunos, um gráfico, a fim de que percebam as escolhas das piadas mais interessantes.

Se os alunos possuírem laptop Classmate do Projeto UCA, você poderá sugerir que registrem o gráfico utilizando programa KWord (Área de Trabalho > Processador de Texto) ou  KWord ( Metasys > Aplicativos > Ferramentas de Produtividade > Suíte de Escritório > Processador de Texto). O tablet também poderá ser utilizado para elaboração do gráfico.

INTERPRETAÇÃO DO GRÁFICO

Depois que o gráfico estiver pronto converse com a turma e peça que cada aluno dê sua opinião sobre:

·         Qual a piada mais votada?

·         Qual a piada que teve menos votos?

·         Quantos alunos participaram da votação?

·         Qual a diferença entre a quantidade de votos da piada mais votada com a que recebeu menos votos?

A piada vencedora deverá ser escrita e ilustrada coletivamente em um cartaz e afixado no mural da sala de aula.

INVESTIGANDO AS PIADAS DOS MEUS FAMILIARES

Pergunte a um adulto da família, quais eram as piadas contadas no tempo em que eram crianças, quem as contava e como eram essas piadas: engraçadas de animais, de objetos ou de  outros. Registre no caderno de Língua Portuguesa o que você descobriu.

2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, para iniciar a aula promova um momento para os alunos compartilharem as piadas que coletaram em casa com a ajuda de um adulto. Em seguida, Providencie um cartaz com a piada a seguir:

Como forma de registro peça aos alunos que respondam as atividades de interpretação no caderno de Língua Portuguesa:

01-  Responda em seu caderno: 
a) Qual momento da piada é retratado pela ilustração? Circule a parte no texto.

 b) Se retirássemos do texto o detalhe “a toda velocidade” (linhas 2 e 3), qual é a diferença que faria para a conclusão da história?

______________________________________________________________________________________________________________________

 c) Se retirássemos do texto as linhas 9 a 12, o desfecho da história poderia ser o mesmo? Por quê?

______________________________________________________________________________________________________________________

 d) Por que o menino ficou sem os dentes?

______________________________________________________________________________________________________________________

 e) O texto conta uma história com certa repetição de atitudes. Que recursos foram utilizados para que não se escrevesse “e daí”?

_____________________________________________________________________________________________________________________

Fonte: Sítio: “Blog do professor Diogo. Atividades de leitura com Piada e Tira em Quadrinhos”. Disponível em: <http://diogoprofessor.blogspot.com.br/2012/03/atividades-de-leitura-com-piada-e-tita.html>. (Neste sítio você encontra a atividade de interpretação da piada sugerida.). Acesso em: 30 de mar. 2014.

Professor, depois de ler a piada comente com os alunos que o menino estava brincando com sua bicicleta. Convide-os a conhecerem um pouco mais sobre esse meio de transporte que tanto antigamente como nos dias atuais é um meio muito importante para se locomover.

Caso sua escola possua os laptops do Projeto UCA ou Laboratório de Informática você poderá apresentar o vídeo “Revolução da bicicleta”. Auxilie os alunos a acessarem no laptop Classmate o programa Mozilla Firefox, a partir do caminho: (Metasys > Aplicativos > Internet > Mozilla Firefox), os sítios abaixo:

Fonte: Sítio: “Tv Smartkids - Evolução das bicicletas”. Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/desenhos-animados/evolucao-das-bicicletas.html>. Acesso em: 04 de abr. 2014.

Depois da apresentação do vídeo você poderá sugerir que os alunos façam  o desenho da bicicleta que mais gostaram, oriente-os a usarem o programa Tux Paint, seguindo o caminho: (Metasys > Aplicativos > Edusyst > Arte e Música > Pintura Digital).

ATIVIDADE DE CASA

Hora da Pesquisa

Peça a ajuda de um adulto para fazer uma pesquisa sobre a bicicleta. Você poderá pesquisar:

• A origem;
• Quem inventou;
• A evolução;
• Os benefícios;
• O cicloturismo;
• O uso das bicicletas nas cidades;
• Curiosidades;
• Imagens de diferentes tipos de bicicletas.

Peça aos alunos, que levem a pesquisa para a sala de aula, no dia combinado, para compartilharem com a turma o que descobriram.

Integrando a família e a escola

Professor, para a próxima aula convide um humorista da sua cidade ou algum familiar que gosta ou tem o hábito de contar piadas, para vir à escola para apresentar algumas de suas piadas para a turma.

Aproveite a oportunidade para trabalhar com o gênero textual: convite. Questione-os sobre a forma que vão convidar esta pessoa e depois lhes mostre um modelo de convite. Verifiquem a sua estrutura textual, as informações que devem constar em um convite:

• Nome do convidado;
• Objetivo do convite;
• Dia, hora e local da atividade;
• Quem está convidando.
  
  Combine com os alunos as regras para que sejam respeitosos e recebam bem a pessoa que irá contar as piadas.

3ª Atividade:  aproximadamente 60 minutos.

O contador de piadas

Professor, inicie a aula apresentando o humorista ou familiar convidado para contar algumas piadas para turma. Procure deixá-lo à vontade para iniciar sua apresentação.

Ao terminar a apresentação do contador de piadas, escolha um aluno para agradecer a presença dele na sala de aula.

Em seguida, organize a turma em 4 equipes. Providencie para a sala de aula oito piadas transcritas numa folha de papel A3. Os alunos deverão ler e discutir no grupo o assunto principal da piada.

Depois, peça que ilustrem o texto com desenhos. Solicite que recortem a folha de papel de diversas formas e monte com elas quebra-cabeças embaralhem e distribuam para as outras equipes montarem. (Você poderá premiar a equipe vencedora de acordo com os recursos que possuir.).

Sugestões de algumas piadas que poderão ser usadas para esse trabalho:

Fonte das piadas: Sítio: “Infantil – Nas Salas de Aulas”. Disponível em: <http://piadas-infantis.blogspot.com.br/>. (Neste sítio você encontrará sugestões de piadas para trabalhar em sala de aula.). Acesso em: 04 de abr. 2014.

Caso sua escola possua Laboratório de Informática ou laptops, você poderá propor que os alunos utilizem o programa Tux Paint, para transcreverem as piadas da sua equipe e ilustrarem. Para isso, basta acessar (Metasys > Aplicativos > Edusyst > Arte e Música > Pintura Digital). 

Ao terminar salve em um pendrive e imprima o trabalho que os alunos digitaram com os seus desenhos para serem divulgados em lugar de fácil acesso da escola.

4ª Atividade: Aproximadamente 60 minutos.

PRODUZINDO TEXTO

Professor, agora que os alunos já conhecem o gênero textual piadas é hora de ensiná-los a produzirem uma. Para isso, leia com eles a piada a seguir:

A menina foi passear de barco no lago com o pai. Depois de umas 2 horas, ela chega em casa com o rosto inchado e chorando.

A mãe pergunta:
- O que foi isso minha filha?

- Foi uma abelha, mãe.

- E ela picou você?

- Não. Não deu tempo, o papai matou ela com o remo.

Fonte: Sítio: “Piadas curtas - Piadas de Animais   Piadas Curtas > Piadas de Animais”. Disponível em: <http://www.piadascurtas.com.br/piadas-de-animais/page/6/>. (Neste sítio você encontrará piadas divertidas que falam de animais.). Acesso em: 06 de abr. 2014.

Após, a leitura da piada, questione os alunos:

• Qual a principal característica dessa piada?

• O que torna essa piada engraçada? Explique oralmente.

• Quando a mãe pergunta se a abelha picou a filha, antes da resposta o que você imaginou que ela ia responder?

Professor, proponha aos alunos que imaginem que outro animal tenha atacado a menina. E que eles deverão trocar a abelha por esse animal e alterar o final do texto escrevendo uma nova piada. Peça-lhes que não se esqueçam de ilustrar sua produção.

ORGANIZANDO UM CAMPEONATO

Professor, organize com a turma um campeonato de piadas bem engraçadas. Para isso, siga as instruções abaixo:

• Pesquisem piadas para sua faixa etária. Mas, que não sejam preconceituosas.
• Ensaiem a piada até decorar. Usem gestos e objetos para torná-la mais divertida.
• Monte regras para o campeonato, por exemplo: não usar o texto escrito; falar em tom adequado; pronunciar as palavras de modo certo e usar corretamente os sinais de pontuação.
• Convide os familiares para assistirem a apresentação.

Professor, organize o ambiente escolar para que todos os grupos se sintam à  vontade para apresentarem sua piada. Se achar oportuno, filme as apresentações e depois assista com os alunos.

Ao término, do campeonato preencha a ficha de como foi sua apresentação.

Fonte das imagens disponível em: <http://sitededicas.ne10.uol.com.br/humor.htm>. Acesso em: 04 de abr. 2014. 

Atividade Complementar

CONSTRUINDO UM BLOG

Professor, para finalizar esta aula construa um Blog com todas as piadas trabalhadas em sala de aula e outras que acharem interessantes. Não se esqueça de colocar imagens mapas, fotos e gráficos. Faça uma pesquisa prévia nos sítios abaixo para auxiliar na construção do Blog. Se em sua escola tiver “laboratorista”, ou professor de informática, solicite a ajuda dele.

Sítio: “Aula do Portal do Professor MEC -  Vamos fazer um blog da turma?”. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18391>. (Neste sítio você encontrará informações disponíveis em uma aula sobre como criar um Blog com a turma.). Acesso em: 01 de abr. 2014.

Sítio: “Vídeos YouTube:  Como Criar um Blog”. Disponível em: < http://www.youtube.com/watch?v=2V5a2m30n3A&feature=results_video&playnext=1&list=PLB0C8F1A57C00D2F9 >. Acesso em: 01 de abr. 2014.

Sítio: “Fazendo Blogs”. Disponível em: <http://fazendo-blogs.blogspot.com.br/2006/11/blog-da-turma.html>. (Blog que traz o texto sobre o Blog da turma.). Acesso em: 01 de abr. 2014.

Recursos Complementares

Sugestões de links para os alunos:

Sítio: “ciclomaluco - A invenção da bicicleta : história resumida”. Disponível em:<http://ciclomaluco.blogspot.com.br/2012/11/a-invencao-da-bicicleta-historia.html>. (Neste sítio você encontrará a história resumida da invenção da bicicleta.). Acesso em 06 de abr. 2014.

Sítio: “UOL crianças. Piadas”. Disponível em: <http://criancas.uol.com.br/piadas/ >. (Neste sítio você encontrará muitas piadas para se divertir.). Acesso em 01 de abr. 2014.

Sítio: “Smartkids – Passatempos” . Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/passatempos/bicicletas.html>. (Neste sítio você encontrará algumas atividades de passatempo sobre a bicicleta.). Acesso em: 30 de mar. 2014.

Sítio: “Smartkids – Jogos” . Disponível em : <http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/bicicletas-quiz.html>. (Neste sítio você encontrará um “Quiz” sobre a bicicleta.). Acesso em: 30 de mar. 2014.

Sítio: “Palhaço XIXI - Piadas infantis”. Disponível em: <http://circodoxixi.blogspot.com.br/2011/01/piadas-infantis.html>. (Neste sítio você encontrará um “Quiz” sobre a bicicleta.). Acesso em: 06 de abr. 2014.

Sugestões de links para os professores:

Sítio: “A história da bicicleta no mundo”. Disponível em: <http://www.escoladebicicleta.com.br/historiadabicicleta.html>. (Neste sítio você encontra histórias sobre a bicicleta.). Acesso em: 30 de mar 2014.

Sítio: “Guiainfantil.com – Piadas para crianças”. Disponível em: <http://br.guiainfantil.com/piadas-infantis/144-piadas-de-crianca-para-crianca.html>. (Neste sítio você encontrará um breve texto explicando que as piadas estimulam o bom humor das crianças e sugestões de piadas também.). Acesso em: 06 de abr. 2014.

Sítio: “Uol Folha de S. Paulo - Livraria da folha”. Disponível em: <http://livraria.folha.com.br/livros/criancas/piadas-para-criancas/507>. (Neste sítio você encontrará sugestões de livros de literatura de piadas.). Acesso em: 11 de abr 2014.

Avaliação

Professor, é de suma importância observar se os alunos estão participando e realizando as atividades propostas, com objetivo de auxiliá-los no processo de ensino e de aprendizagem. A avaliação poderá ser feita em todos os momentos da aula, visando verificar se os alunos conseguiram:desenvolver habilidades de leitura e de escrita; interpretar o texto proposto; ler e interpretar diferentes gêneros textuais: piada e convite; identificar as partes que compõem uma piada; identificar a principal característica desse texto; perceber que o gênero textual trabalhado é um texto humorístico; perceber e comparar finalidade de um texto; participar de uma votação para escolha da melhor piada; produzir uma piada de acordo com suas características; investigar piadas que eram contadas a pessoas adultas quando eram crianças; participar de um campeonato de piadas; pesquisar sobre o meio de transporte: bicicleta; conhecer diferentes modelos de bicicletas; desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos e utilizar os recursos existentes no computador para as pesquisas e resoluções das atividades propostas. É também importante analisar as considerações individuais ou grupais dos alunos, quanto ao resultado das atividades realizadas.

Referência da sugestão de aula: 

TEIXEIRA, Priscila Gervasio. Piadas: rir é muito bom. Aprender também. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=55052>. Acesso em: 22 abr. 2014.